教室課桌椅布局方式變化的作用在小學課堂教學中容易被忽視，實踐表明，教學教室課桌椅布局的改變，從客觀上，通過環境的變化激發了教師教學觀念和教學方式的更新，充分調動了學生學習的積極性，讓學生的參與度更大，對高效課堂的形成能起到事半功倍的作用。
祥聚座椅·教學課桌椅實景圖

祥聚座椅·教學課桌椅實景圖

祥聚座椅·教學課桌椅實景圖

隨著新課標的推廣實施，實現高效課堂成為小學教學改革討論的熱點之一。學生如同產品，學生素質不足不能成為阻礙課堂高效達成的理由，實現高效課堂的關鍵是教師的主觀能動性。

美國教育學家杜威指出：要想改變一個人，必須改變其環境，環境改變了，人也就變了。面對不同的教學內容和具體側重點，采用適當的教學方式，將原來的桌椅“統一平行式”排列，改為“分組共融式”組合，或按照不同語文活動需要而設置的方式，如包括馬蹄式、橢圓式、環境式、談判桌式、辯論賽式等在內的形式，將勢必客觀激發牽引所有的教師都能夠走近學生，以學生為中心，因勢利導，讓教學課堂活起來。

祥聚座椅的新型組合式旋轉教學桌椅是由固定排椅、固定排桌、旋轉排桌椅構成。旋轉桌子上桌板的凸面以及固定桌子上桌板的凹面均呈形狀相同且互補的曲線狀，曲線由左中右三段弧線構成。左右兩段弧線半徑相同，中段弧線的半徑大于左右兩段弧線的半徑，兩桌板凸凹面相連形成了一個討論式桌椅，通過創設情境氛圍、小組合作學習，提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性；讓學生唱主角，體驗到發現知識、解決問題的過程，獲得完成任務的信心。其實原因很簡單，一是把幼兒園司空見慣的“生活學習”的桌椅排列方式，以“學習生活”的布局方式還給了學生；二是將易擋住視線、束縛手腳、易使人倦怠的消極的接受式環境，改造為符合生活常態、有利于形成學生性格交叉互動場積極的感受式環境。

綜上所述，小學教室桌椅布局的改變，從客觀上，通過環境的變化激發了教師教學觀念和教學方式的更新，充分調動學生的學習積極性，讓學生的參與度更大，對最終高效課堂的形成能起到事半功倍的作用。